رابطه ادراکات محیطی مدرسه و کمک خواهی تحصیلی با فرسودگی تحصیلی با توجه به نقش میانجگری اهداف پیشرفت اجتماعی در دانش آموزان سال دوم دبیرستان شهرستان مریوان در سال تحصیلی 92-93

پژوهش حاضر با هدف تعیین رابطه ادراکات محیطی مدرسه و کمک خواهی تحصیلی با فرسودگی تحصیلی با توجه به نقش اهداف پیشرفت اجتماعی دانش آموزان سال دوم متوسطه با روش همبستگی انجام شد نمونه پژوهش 296(دانش-آموز پسر و دختر) بود که به شیوه ی نمونه گیری طبقه ای تصادفی، از دبیرستان های دوره ی متوسطه شهر مریوان انتخاب شدند و به چهار پرسشنامه،ادراکات محیطی کلاس، کمک خواهی تحصیلی، فرسودگی تحصیلی و اهداف پیشرفت اجتماعی پاسخ دادند. برای تجزیه و تحلیل اطلاعات از روش های آماری تحلیل مسیر، تحلیل خوشه ای، رگرسیون همزمان و گام به گام ، t2 هتلینگ یا manoa و مدل معادلات ساختاری استفاده شد. نتایج رگرسیون گام به گام و تحلیل مسیر نشان داد که کمک خواهی تحصیلی و ادراکات محیطی کلاس به صورت مستقیم می تواند فرسودگی تحصیلی را پیش بینی کند و یا روی آن تاثیر بگذارد و در این میان متغیر میانجی اهداف پیشرت اجتماعی نمی تواند نقش واسطه در پیش بینی فرسودگی تحصیلی از روی ادراکات محیطی مدرسه و کمک خواهی تحصیلی داشته باشد. بر اساس آزمون t2 هتلینگ یا manoa ، بین گروهای دختر و پسر از لحاظ متغیرهای(کمک خواهی، فرسودگی تحصیلی، ادراکات محیطی کلاس) تفاوت وجود دارد.( لامبدی ویلکز برابر با 14/0 می باشد) و همچنین مقدار f ، 50/5 که از لحاظ آماری معنا دار می-باشدp=0/002)). نتایج تحلیل خوشه ای نشان داد که دانش آموزان را از لحاظ متغیرهای کمک خواهی و ادراکات محیطی مدرسه و اهداف پیشرفت اجتماعی در دو خوشه جهت گیری انگیزشی بالاو پایین قرار گرفت. نتایح آزمون رگرسیون گام به گام نشان داد که مولفه های، لذت و انتخاب اثر قوی در پیش بینی متغیر افسردگی تحصیلی را دارند و مولفه چالش و علاقه اثر بسیار ضعیفی در پیش بینی متغیر ملاک را دارد.نتایج این پژوهش برای اداره آموزش و پرورش و همچنین مراکز آموزش عالی بویژه برای دبیران و معلمان و مدرسان آموزشگاه های آزاد قابل استفاده می باشد تا جهت رفع فرسودگی و ناکار آمدی تحصیلی دانش آموزان و دانشجویان و افزایش کمک خواهی به موقع در میان آنها گامی بردارند.